江苏师范大学发展规划处

　　全国大学生数学竞赛（非数学类）冠军、全国赛扶(SIFE)大赛华东赛区小组冠军、全国大学生创业大赛特等奖并获得100万元奖励……最近，南京工业大学捷报频传。

　　一所既非“985”又非“211”的大学何以如此势头迅猛?该校党委书记王德明教授告诉记者，人才培养应该是一所大学的核心追求，在南工大，无论是瞄准科技前沿的“顶天”，还是服务地方经济发展需求的“立地”，都围绕培养高素质人才，这才形成了今天“春色满园关不住”的盛况。

　　教学的生命力在于鲜活，市场与社会需求是风向标

　　早在2004年，南工大就在江苏高校中率先实施滚动命名大学生创新实验室的创举，为学生聘请专业学术导师并设立创新创业基金，让学生自主进行创新课题研究；该校还向学生开放了国家材料化学重点实验室、国家生化中心和国家大学科技园等国字号平台，鼓励学生开展创新实验项目，这使得一年级学生参与科研实验的比例占到10%，二、三年级达到70%—80%。

　　该校以人为本的理念在教学思想中也可窥一斑。“教学的生命力在于流动，在于鲜活，它绝不应是一潭死水，市场与社会的需求就是风向标。”该校副校长、教务处处长张进明对记者说。

　　南工大为此引入了供应链管理思想，将人才培养链下游的就业需求作为修订人才培养计划的重要依据，每两年修订一次本科人才培养方案。今年，学校又依托该校建筑、机械等老牌学科领域的厚实基础，新添了建筑节能技术与工程、风能与动力工程等5个新兴专业。

　　学校还先后与180多家企事业单位签订了实践教学基地合作协议，由后者派出业务骨干担任学生的“企业导师”。一些大型企业，如沙钢集团、远东集团还专设了定向培养专业。去年，全球领先的化工技术和特种材料公司塞拉尼斯在这里设立“塞拉尼斯卓越工程师奖学金”，除了每年奖励30名学生外，还选派经验丰富的工程师和专家为学生授课。

　　付出就有回报。近三年来，南工大先后获得国家质量工程项目17项，江苏省质量工程项目176项，各项指标均在同类高校前列。学生创新能力更让人刮目相看:三年来在国家级竞赛活动中获奖386项，获奖学生达405人，在省级竞赛中获奖489项，获奖学生588人。
    重视科研是为了反哺教学，培养创新实用型人才

　　熟悉南工大的人都知道该校是名副其实的科研“大户”，每年的科研经费到款超过3亿元。

　　如何用好“家底”考验着一个学校的智慧，多年来，南工大走的是一条与企业联姻的道路。

　　早在2003年，该校就成立了“一园两区”的大学科技园，用于自主知识产权成果转化和高新技术辐射，现在该产业园已经成为孕育高新技术产业化的“苗圃”。先后有包括全球化工百强企业——赫克士公司、江苏中丹集团在内的40多家国内外企业在新模范马路校区8万平方米科技创新大楼内入驻。

　　学生为何要如此不遗余力地与企业“结缘”？该校校长欧阳平凯院士认为，重视科研不是为了增加学校的光环，而是为了反哺教学，培养创新实用型人才。“打个比方，就是通过学校自己的资源管理去‘蓄水’，使一批企业在水中‘养鱼’，而最终获益方是学生。”

　　如今，“顶天”让科研与学生实现了完美对接。现在由学校控股、参股和直管的学科型公司达100余家。该校还与南京高新区战略协作打造“海内外‘三创’领军人才”载体，两年内聚集了39位来自剑桥大学、麻省理工学院和东京大学等世界知名学府的领军人才，创办了29家具有自主知识产权的高新技术企业。学科型公司和领军人才企业极大地丰富了主课堂的理论教学，形成了理论到实践，实践再到理论的良性循环与互动。
    鼓励学生走出校门，在服务社会中去开辟新疆域

　　作为一所既非“985”也非“211”的高校，从表象看来，南工大并没有什么耀眼的光环，但内行人都知道这所百年老校有着不可小觑的竞争力，其对社会的贡献力稳居“中国高校科学贡献力排行榜”前31位。

　　口碑的形成非朝夕之功。“视野决定思路，眼界决定境界。真正的课堂应该有两个，一个是有围墙的，一个是没有围墙的，前者是学校，后者是社会。正是从这个出发点，我们鼓励学生走出校门，走向社会这个大舞台，在服务社会中去开辟新的疆域。”南京工业大学党委副书记高明说。在他看来，通过这种方式培养出的学生不是“书呆子”，不会面临“毕业即失业”的窘态。

　　服务社会，教师是“排头兵”。刚刚获得“江苏省劳动模范”称号的该校教授陈集双带领20余名研究生组成了江苏海洋产业研究院的第一支科研团队，常年在学校与盐城大丰共建的海洋研究开展研发工作；化工学院乔旭教授以5项专利技术与江苏海通化工有限公司合作，创办了南通市天时化工有限公司，建成了生产规模居亚洲第一的年产8000吨苯甲醛和4000吨氯代环已烷生产装置，成为国内苯甲醛等产品的主导者。

　　记者采访中发现，类似的事在南工大比比皆是。他们在服务社会、创造效益的同时，也给学校人才培养带来两个“利好”：一是公司成为学生们将课堂理论应用到生产一线的实践基地，二是教师将实践过程和科研成果充实到课堂教学中，为学生们“近水楼台”参与科研实践打好了基本功。